1 7 1| 7| 4 · 7| 6 4 2 1 · 5 6 · 5 7| 4 · 1 是 提 高 学 生 综 合 能 力 之 重 要 手 段4 4 6| 2 · 3 5| 2| 6也 是 语 文 教 学 难 点1 7 5 2长 期 以 来2 2 5 6 2| 2 2 · 4 · 4| 2在 小 学 课 堂 教 学 结 构 上2 5 3 5 5 6 6 4 · 2 1 · 7 · 4 1 6 7 · 1 6 1 4 5| 5 1 4| 1 5| 2 5 4 3 6 3 6形 成 了 教 师 命 、 指 导 ─ ─ 学 生 独 立 写 作 ─ ─ 教 师 自 己 改 评 的 传 统 训 练 模 式6 4 6 1| 2 2 2 4 2| 7 5 7| 7 6这 种 训 练 模 式 常 常 造 成 的 后 果 是7 6| 6 6 4 2 · 1 7 、 生 不 会 下 笔2 5 5 5无 话 可 说1 · 6 · 7 1 · 4 · 5 5| 4 · 7 3 3 4 · 2 1这 是 因 为 学 生 的 从 来 都 是 教 师 命6 1 1 6 3 1 7 · 2 4 、 学 生 不 会 积 累4 · 5 3 1 · 2| 5 3 7 7 · 3 2 1| 5| 2 · 6 6 6 7 6 4| 6这 是 因 为 学 生 的 材 料 大 多 都 是 教 师 提 示 或 准 备 的1| 6 7 4 4 · 4 · 7 6 4 、 学 生 不 会 创 新1 2| 2 3 4 3文 章 千 篇 一 面2 4 2 1缺 少 个 性6 3 · 6 2| 2 5 5| 5 5 2 5 3 6 6 · 3 4 · 3 2 · 7 · 3 2 2 4 5这 是 因 为 教 师 有 意 或 无 意 间 设 置 的 框 框 严 重 束 缚 了 学 生4 4 2 · 5 · 7 4| 2 7 5 7| 4 1 4 3 1| 5 · 7| 1 · 5 4| 5 · 1 、 学 生 写 作 不 是 表 达 自 己 对 生 活 的 体 验 和 感 悟5 5 1 · 3| 4| 5 2| 4 3而 是 为 了 任 务 和 分 数2| 3 5 7 5 · 3| 1 7 4生 搬 硬 套 或 随 意 编 造5 1 5 · 2 1 4 2 2 2 7 2| 5 6 · 2 · 2 1 4 3 4 6 3 2 · 6 7 3这 是 因 为 教 师 忽 视 了 学 生 多 渠 道 地 进 行 语 言 、 素 材 的 积 累4 5| 5 2 可 见3 6 6 4| 4 · 3 7 6 7| 4| 6| 7| 7 7 · 6 · 2 2 · 7 5 4 3 3 · 2 6 3这 种 传 统 的 写 作 训 练 模 式 已 不 适 应 新 课 改 作 学 教 学 的 要 求4 3 · 3当 然 也
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